新课标视域下高中体育与健康课堂教学策略分析

摘要：在新课改背景下，高中体育与健康课程面临新的机遇与挑战，文章以提升学生运动能力、促进身心和谐发展、培养高尚品德和优化教学策略为研究对象，深入分析了构建系统运动能力提升体系、培育全面健康行为模式、塑造体育品德风范和创新教学资源与方法的教学策略分析，旨在切实提高课堂教学质量，促进学生全面发展，为其一生的健康成长奠定坚实基础。

关键词：高中体育与健康课程；运动能力；健康行为；品德教育；新课标

引言：随着新课标的全面实施，高中体育与健康课程迎来了全新的发展契机。在这一背景下，如何深化课程教学改革，切实提升教学质量，促进学生全面发展，成为摆在广大体育教师面前的一项重要课题，深入探讨新时代体育与健康课程的教学策略，对于推进课程教学创新，提高人才培养质量具有重要意义。文章立足新课标要求，聚焦学生运动能力提升、健康行为培育、品德塑造等关键环节，系统阐述优化教学的思路和举措。

一、构建系统运动能力提升体系，夯实学生体能与技能基础

随着新课标的全面实施，教师要立足学情，精准把握学生的身体素质现状，通过专业的体能测试与评估，全面诊断学生在力量、速度、耐力、柔韧等方面的优势与不足，继而因材施教，制定针对性的提升计划[1]。教师还应当积极开发和利用多元化的教学资源，为学生搭建一个复合渐进、持续发展的体能训练平台。

在运动技能培养方面，教师要着眼学生运动能力的整体提升，精心设计融合多种运动要素的教学活动，一方面根据不同运动项目的特点和规律，细化分解动作要领并通过情境化演示、多媒体展示等方式，帮助学生形成准确的动作概念和运动表象；另一方面开发一系列趣味性和挑战性兼备的练习任务，引导学生在反复实践中掌握运动技巧，提高动作质量，在技能培养过程中，小组合作学习、结对帮扶练习等互动式学习方式，也是不可或缺的。学生通过相互观察、相互指导、相互激励，不仅能取长补短、共同进步，更能增强团队意识和协作能力。

二、培育全面健康行为模式，促进学生身心和谐发展

在高中体育与健康课程中，培育学生全面的健康行为模式，引导其形成积极的生活方式，对于促进其身心和谐发展具有重要意义，这就需要体育教师立足课堂主阵地，发挥教书育人的关键作用，在教学中潜移默化地影响学生，帮助其树立正确的健康理念。

在课堂导入环节，教师可以围绕与学生生活密切相关的健康话题展开讨论，激发其学习兴趣，培养健康意识；在基本技能学习环节，教师要注重讲解运动损伤预防、合理饮食等健康注意事项，帮助学生掌握科学锻炼、健康生活的方法；在拓展延伸环节，教师还可以为学生布置一些健康小任务，如制定运动处方、记录饮食习惯等，引导学生将健康行为延伸到课堂之外，养成良好生活习惯。

在促进学生身心和谐发展方面，教师还要高度关注学生的心理健康问题，营造民主、平等、友善的师生关系和同学关系，鼓励学生敞开心扉，多与他人交流沟通，舒缓压力，愉悦身心，同时体育教学要充分发挥组队竞赛、小组合作等教学形式的独特优势，最大限度地为学生提供展示自我、体验成就的机会，增强其自信心和自我效能感[2]。对于在运动中遇到挫折的学生，教师更要给予及时的心理疏导，帮助其正确看待困难和失败，提高心理承受能力。

三、塑造高尚体育品德风范，培养学生正确价值观念

体育不仅是增强体质、提高运动技能的途径，更肩负着塑造美好心灵、传递社会主义核心价值观的重任。在新时代背景下，高中体育与健康课程要着力培养学生高尚的体育品德，引导其树立正确的人生价值观念。

比如，在组织竞赛活动时，教师可以通过制定详细的竞赛规则、赛前宣誓等环节，引导学生树立公平竞争、遵规守纪的意识；在团队协作项目中，教师要着重强调集体荣誉感，鼓励学生积极承担责任，甘于奉献，培养其集体主义精神；在面对胜负结果时，教师要引导学生正确看待成败得失，学会欣赏对手，培养其大度豁达的体育风度。与此同时，教师在教学过程中还要注重对体育精神内涵的阐释，引导学生深刻理解“更快、更高、更强”的奥林匹克格言，懂得“友谊第一，比赛第二”的体育价值追求，帮助学生形成积极进取、奋发向上的人生态度。

四、优化教学资源与方法整合策略，提升课堂教学质量效益

面对新课改的时代要求，高中体育与健康课程要着眼教学质量和效益的整体提升，进一步优化教学资源配置，创新教学方法手段，为学生提供更加优质、高效的体育学习体验[3]。这就需要广大体育教师与时俱进，开拓进取，在教学理念更新、资源整合利用、方法策略革新等方面积极探索，不断开创体育教学的新局面。

在教学实践中，教师要立足学校实际，最大限度地盘活和利用好现有的场地器材资源，科学规划、合理配置，并应与地方教育部门、体育社团等建立长效合作机制，特别是在信息技术飞速发展的今天，教师更应紧跟时代步伐，积极利用网络学习平台、体育教学APP等新兴媒介，为学生搭建一个泛在化、智能化的体育学习空间，促进其自主探究、个性发展。

在教学方法改革创新方面，教师要树立以学生发展为本的理念，努力实现教学方式的学生中心转变，一则创设开放包容、生本互动的课堂氛围，鼓励学生表达看法，倾听学生心声，让学生成为学习的主人；二则要根据教学内容和学生特点，灵活设计探究式、合作式、情境式等多样化学习任务，最大限度地调动学生参与的主动性和积极性。与此同时，教师还要重视课堂教学与课外锻炼、校内学习与校外实践的有机结合，构建学校、家庭、社会协同育人的大体育格局，最终实现学生体育运动习惯的养成和体育素养的全面提高。

结束语：

新时代背景下加强高中体育与健康课程教学改革创新，是适应时代发展、促进学生全面成长的必然要求，体育教师应不断更新教育教学理念，持续优化教学内容设计，创新教学模式方法，为学生营造更加优质高效的体育学习体验。展望未来，体育教师还应进一步加强与学校其他学科的融合协同，积极构建大体育教育格局，最终实现学生体育运动习惯的养成及体育素养的全面提升。

参考文献：

[1]林金坂.新课标下高中体育与健康课堂教学的思考与实践[J].试题与研究,2023,(35):100-102.

[2]吕涛.基于新课标的高中体育与健康教学质量研究[J].教学管理与教育研究,2023,8(18):58-60.

[3]刘志明.探讨新课改下高中体育与健康教学的有效性[J].田径,2021,(08):73.